倪明選

香港科技大學（廣州）效果圖

在進行人才招聘或職稱晉升的時候，我們絕不會以人才“帽子”作為遴選與評估條件，而是要看科研成果，而且是以這一領(lǐng)域世界知名專家的評價結(jié)果說了算的。我們很樂意看到老師拿到“杰青”“優(yōu)青”等帽子，但沒有“帽子”的老師并不意味著科研不好，畢竟，搶“帽子”在目前的學術(shù)生態(tài)環(huán)境里是很辛苦的。老師應該投入更多時間與精力在科研、教學與指導學生上面。

■本報記者 計紅梅

一位計算機領(lǐng)域知名學者，一所在QS2021世界大學排名中居第27位的一流大學，兩者的“牽手”將會發(fā)生怎樣的“化學反應”？

今年4月，香港科技大學宣布，由該校首席副校長、電氣電子工程師學會終身會士（IEEE Life Fellow）、 香港工程科學院院士倪明選教授出任香港科技大學（廣州）（籌）首任校長。自此，這所于2018年底開始籌備、預計將在2022年9月“開門迎客”的新大學引起了公眾強烈的好奇：它將以怎樣的面貌出現(xiàn)于世界高等教育版圖？作為創(chuàng)校校長，倪明選會為這所大學打上怎樣的烙??？

“這所學校最大的特色就是交叉學科。如果能把交叉學科做成功，將是世界高等教育界的首個成功范例?！?月3日，倪明選接受《中國科學報》獨家專訪，首次披露了他對于這所大學獨特定位的構(gòu)想，以及他作為創(chuàng)校校長的使命和理念。他希望未來的港科大（廣州）能夠跳出“框框”，少喊口號，多做實事。

讓“學科交叉”確有成效

《中國科學報》：作為創(chuàng)校校長，您的發(fā)展理念及遠景構(gòu)想將會對這所大學產(chǎn)生深遠影響。您認為您最重要的使命是什么？您對這所大學的未來有著怎樣的期許？

倪明選：所有高校最核心、最重要的使命就是培養(yǎng)人才。對我們學校來講，是要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的高端人才，同時吸引世界一流的教師來我們這里，做出一些世界領(lǐng)先的尖端科研。

對于一所全新的大學來說，這比較有難度，因為需要從零開始。而對于港科大（廣州）來說，卻是有可能的，因為我們有港科大打下的很好的基礎(chǔ)。

今年是港科大建校30周年。它過去30年所取得的優(yōu)異成績，讓我們打出“港科大”這塊招牌的時候很有底氣。不過，雖然過去30年做得不錯，但我們也在反思，如果重來一遍，我們應該再做些什么呢？可以說，港科大（廣州）是港科大新的夢想。因此，我們提出“港科大一體，雙校互補”。一方面，我們希望能夠在港科大既有的基礎(chǔ)上更進一步，另一方面不希望有總部、分校之爭，誰優(yōu)誰劣的差別，而是在“法人獨立，財務(wù)獨立，雙校平等”的原則下，讓符合畢業(yè)條件者獲得港科大學位。這樣，兩個校園可以在學術(shù)、行政和知識轉(zhuǎn)移方面相互增效、互補，實現(xiàn)1+1>2的效果，推動香港科技大學整體的發(fā)展。

《中國科學報》：貴校目前在學科規(guī)劃方面，劃分為功能樞紐、信息樞紐、系統(tǒng)樞紐和社會樞紐四個板塊，共包括先進材料、人工智能、生命科學與生物醫(yī)學工程、城市治理與設(shè)計等在內(nèi)的16個學域。這一學術(shù)架構(gòu)也與這一出發(fā)點密切相關(guān)嗎？

倪明選：是的。開始籌劃港科大（廣州）時，我們就在想一個問題，即我們在廣州到底應該怎么做？如果僅把港科大的工學院照搬過去，把計算機系照搬過去，意義并不大。而且，這樣做還會造成兩校互比，影響未來的合作。這時候，我們就想到了交叉科學。

對于交叉科學的重要性，現(xiàn)在全球高教界人士都已達成共識，即只有學科交叉才能產(chǎn)生真正有影響力的科研結(jié)果，也都想將之付諸實踐。然而，在傳統(tǒng)的學術(shù)架構(gòu)下，學科交叉很難做得切實有效。例如，很多高校間的所謂“學科交叉”合作都是跨領(lǐng)域聯(lián)合申報項目，“合伙拿錢”，拿到錢就分錢走路，最后你拿你的錢、我拿我的錢做同一個東西，然后發(fā)文章交差，產(chǎn)生的影響力并不大。在我看來，這是由結(jié)構(gòu)導致的問題，因為這是一個“零和游戲”，一方拿的錢多了，另一方的錢就會少，合作的誘因不夠，效果就很難體現(xiàn)出來。

因此，我們重新設(shè)計了跨學科的架構(gòu)，改變以往高校中從底層基礎(chǔ)研究到最上層應用研究的垂直學科結(jié)構(gòu)，形成一個橫向的、可以彼此間合作的學術(shù)架構(gòu)。這樣，港科大和港科大（廣州）兩個校園的學術(shù)架構(gòu)可以彼此關(guān)聯(lián)而互無重疊，實現(xiàn)傳統(tǒng)學科學院架構(gòu)與交叉學科樞紐架構(gòu)錯位發(fā)展。

打破“框框”培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《中國科學報》：港科大（廣州）首期將招收4000名研究生，包括3000名博士生和1000名左右的碩士生。這樣的目標是基于怎樣的考慮設(shè)定的？

倪明選：國家高層領(lǐng)導曾就研究生教育工作作出重要指示，要求“瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，深入推進學科專業(yè)調(diào)整，提升導師隊伍水平，完善人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)國家急需的高層次人才”。在這一點上，我們與政府相關(guān)部門有高度共識，并且在積極地踐行和落實。

在培養(yǎng)人才方面，我們的重心將放在如何讓學生具備更強的創(chuàng)新能力上?，F(xiàn)在我們教育最大的問題就是學生的創(chuàng)新能力比較弱。應試教育讓學生們擅長考試，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)。所以我們希望改變既有的教學模式，培養(yǎng)學生真正的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

以位居香港科技大學2020年十大新聞之首的新型智能殺菌涂層這一成果為例，它可以斷崖式地減少日常消毒次數(shù)，終止因消毒對環(huán)境造成的次生災害等。這就是典型的學科交叉成果，只有跨學科才可以研發(fā)出這樣的產(chǎn)品。所以我們在研究生教育上，將學科交叉作為主要的目標和方向。

《中國科學報》：以“樞紐”來劃分學科領(lǐng)域是頗有新意的做法，背后有怎樣的考慮？

倪明選：在構(gòu)建學術(shù)架構(gòu)的時候，我們想過是保留傳統(tǒng)的名稱，還是換個名字。最終，我們覺得如果還是傳統(tǒng)的學院名稱，很容易陷進此前的窠臼里，所以決定把名字改掉，冠之以“樞紐”，打破“框框”，體現(xiàn)跨學科的內(nèi)涵。“樞紐”就好像飛機場，不同的人可以在這里交匯后離開，我希望能夠體現(xiàn)這種感覺。

而之所以將功能樞紐、信息樞紐、系統(tǒng)樞紐和社會樞紐并列，是按照“硬”科學、“軟”科學、“系統(tǒng)”科學和“社會”科學這幾個維度分類的，以之統(tǒng)領(lǐng)其下四個學科領(lǐng)域，即我們稱之為“學域”的交叉學科。其中，功能樞紐是將材料、微電子、能源等重要且必需的“硬”科學領(lǐng)域加以交叉，信息樞紐則涵蓋了人工智能、數(shù)據(jù)科學、物聯(lián)網(wǎng)等“軟”科學交叉學科。基于“硬”科學和“軟”科學，我們又構(gòu)建起智能交通、智能制造等系統(tǒng)樞紐學域。另外，學術(shù)必須要對國家和社會產(chǎn)生真正的影響力，所以我們又設(shè)計了金融科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與公共政策等社會樞紐所統(tǒng)轄的學域。你可以感覺出來，每一個學域都需要與其他相關(guān)學域或與香港清水灣校園的傳統(tǒng)學科合作。

我們希望這樣的學術(shù)架構(gòu)能夠快速反映社會需求，與社會形成更加緊密的對接。例如，當若干年后一個學域陷入沉寂的時候，我們可以將之慢慢壓縮；當預見一個新興領(lǐng)域即將崛起的時候，我們可以前瞻性地成立新的學域，迅速找來一批有關(guān)的教師培養(yǎng)相應的人才。總之，我們的設(shè)想是，以四大樞紐搭配不同的學域，樞紐設(shè)置保持穩(wěn)定，而學域則按需求變化。其目的就是從架構(gòu)角度，讓學科真正從交叉達到融合。這個樞紐與學域的架構(gòu)是從學術(shù)與教學的行政管理角度來看的。為了促使交叉學科成功，我們還將建立各種跨學域?qū)W科的研究中心或?qū)嶒炇摇?/p>

《中國科學報》：據(jù)悉，你們未來也會將本科生培養(yǎng)納入日程。目前這樣的框架還會不會作出調(diào)整？

倪明選：本科生是未來一定要培養(yǎng)的，但從發(fā)展交叉學科層面考慮，如果學生本身在傳統(tǒng)學科領(lǐng)域沒有深厚基礎(chǔ)，就很難在交叉學科做出成績。而如果一開始招收本科生，沒有一定基礎(chǔ)的話，就無法做到有效交叉。

另外，我們也需要時間思考本科生培養(yǎng)究竟應該怎樣進行。現(xiàn)在培養(yǎng)本科生的方法是不是最理想的方法？我們的答案是否定的。

在我看來，本科生的素質(zhì)有很大差別，有的本科生兩三年就已經(jīng)比有些研究生厲害了，而有的讀了四年還不一定能畢業(yè)。因此，對于本科生教育，首先我們要做到“因材施教”，在學制上要有相當?shù)膹椥?。其次，本科生的教育應該是寬視野的教育，要能讓學生找出自己真正感興趣的方向。

我可以確定的是，一旦我們要招收本科生，那我們瞄準的目標應該是國內(nèi)的“尖子生”。而培養(yǎng)“尖子生”的方法跟普通學生是不一樣的。

不過，無論是研究生教育還是本科生教育，我們都希望香港的老師和廣州的老師能夠精誠合作，香港的老師可以到廣州帶學生，廣州的老師也可以到香港帶學生。港科大所有的課，在廣州或香港的學生都可以選，學分都會互認。

《中國科學報》：打開港科大（廣州）的官網(wǎng)頁面，會看到醒目的倒計時牌：距離2022年9月1日，還有幾天、幾分、幾秒。請問現(xiàn)在學校校園建設(shè)進行得怎樣了？

倪明選：現(xiàn)在校園建設(shè)正在如火如荼地進行，24小時開工，完全在按照進度來做，所有建筑物預計將于今年8月底完成主體建構(gòu)封頂，明年5月底交付給學校，開始內(nèi)部裝修，預計9月1日開學。

特別值得一提的是我們的校園規(guī)劃設(shè)計。這項工作是由世界頂級建筑事務(wù)所KPF牽頭完成的。我們把我們的“促進跨學科合作、鼓勵創(chuàng)新、綠色、可持續(xù)發(fā)展”等理念和港科大元素告訴他們，讓他們將之變?yōu)楝F(xiàn)實。預計校園一期投資不低于300 億元人民幣?，F(xiàn)在很多大學的校園就像一個個火柴盒，比較死板，而我們的校園會非常不一樣，我想交付后大家都會引以為傲。

另外，我們的校園將會體現(xiàn)“生活實驗室”的概念。整個校園本身就是一個大的實驗室。我們自己的科研成果一定會盡可能在校園內(nèi)應用，如校內(nèi)無人車、灰水處理、室內(nèi)空氣質(zhì)量監(jiān)控等等。目前校園設(shè)計有超過6萬個節(jié)點收集各種數(shù)據(jù)， 我們的校園大腦可以監(jiān)控整個校園的活動生態(tài)，以打造綠色、可持續(xù)發(fā)展與碳中和的智慧校園。

給教師最大包容和自由

《中國科學報》：貴校一期計劃全球招募教師400人，當下的新冠肺炎疫情有沒有增加招聘的難度？

倪明選：應該說，招聘教師是我們最大的挑戰(zhàn)，也是我花很多時間在做的工作。事實上，現(xiàn)在全世界都在搶人才，不只是廣州，整個粵港澳大灣區(qū)都在進行“搶人大戰(zhàn)”。找到一位好老師是非常不容易的。我現(xiàn)在幾乎每天晚上都要與各學域推薦的教授，尤其是資深教授及高級行政人員在線上視頻通話，昨天晚上我就在與我們未來圖書館館長的人選視頻面談。

疫情給這項工作帶來的影響有利有弊。疫情之前，面試一般都是要面對面現(xiàn)場交流的，得坐飛機來來去去。而現(xiàn)在改為了線上交流，效率大為提高。不過，有時候面對面的交流也很重要，有些老師還是會親自過來感受一下這里的環(huán)境，所以各有優(yōu)缺點。

《中國科學報》：在您看來，港科大（廣州）要具備怎樣的吸引力，才能夠吸引來您理想中的老師？

倪明選：這也是我在問自己的問題，我們到底怎樣才能吸引到優(yōu)秀的人才？ 30年前，港科大剛剛成立的時候，它所提供的薪水在亞洲還是比較有吸引力的，而現(xiàn)在這一優(yōu)勢在內(nèi)地各種人才計劃的對比下，已經(jīng)不那么突出了。幸好，我還可以說，港科大在世界的知名度、活潑寬松的科研環(huán)境與管理制度還是比較有吸引力的。

當然我會和他們講我們的辦學理念。在這里，我們會給人才以最大的包容和自由，讓他們有更大的空間去做他們想做的事情，把自身的潛力都發(fā)揮出來。

在我看來，校長未必是最聰明的人，其最主要的職責是引領(lǐng)大方向，同時避免干預太多。科學家們往往比校長要聰明，而聰明人大多有個性，“怪人”會比較多。所以，我們要給他們更大的空間、更多的包容。而學校則要給他們提供更好的服務(wù)、更好的科研設(shè)備。我們希望每位老師都是獨立的個體，可以圍繞某個研究項目一起合作。特別是對年輕人來說，要避免他們在資深學者領(lǐng)導的大團隊里被邊緣化，壓抑他們的獨立性，這是我們不愿意看到的事。

《中國科學報》：“一管就死，一放就亂”，是很多高校管理層面臨的挑戰(zhàn)。您認為應該如何避免這一情況？

倪明選：還是要回歸學術(shù)本質(zhì)，嚴格學術(shù)紀律。在進行人才招聘或職稱晉升的時候，我們絕不會以人才“帽子”作為遴選與評估條件，而是要看科研成果，而且是以這一領(lǐng)域世界知名專家的評價結(jié)果說了算的。我們很樂意看到老師拿到“杰青”“優(yōu)青”等帽子，但沒有“帽子”的老師并不意味著科研不好，畢竟，搶“帽子”在目前的學術(shù)生態(tài)環(huán)境里是很辛苦的。老師應該投入更多時間與精力在科研、教學與指導學生上面。

另外，我希望能夠建立我們自己的文化思維，比如對學術(shù)不端行為嚴懲不貸。曾經(jīng)有一位國內(nèi)名校的老師到我們這里應聘。他的研究工作做得很漂亮，但到最后一關(guān)時有人發(fā)現(xiàn)他的一篇論文是被撤的文章。這位老師解釋說，他也不知道自己的學生掛了他的名字，但在我們看來，學生的文章里有你的名字你就要負責任，所以我們當場就將他淘汰了。

我認為，對學術(shù)不端行為要“零容忍”，只有痛下決心來改變，才能營造出良好的學術(shù)氛圍。

少喊口號，多做實事

《中國科學報》：在出任港科大（廣州）校長之前，您還擔任過澳門大學學術(shù)副校長和港科大首席副校長。這些經(jīng)歷對您有哪些裨益？

倪明選：我在每個地方都永遠在學習。怎么招聘老師、怎么評價老師……我都在一邊做一邊想如何做得更好。就具體學校而言，港科大有港科大的特色，澳門大學有澳門大學的特色，最重要的是問題出來了，怎么解決比較好。例如，交叉學科的老師并不好招聘，因為評審委員會的老師來自不同領(lǐng)域，而不可能所有的領(lǐng)域你都懂。但如果只聽某一個人的判斷，很可能就會被誤導，因為他可能有偏見。經(jīng)過幾個月的嘗試，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了其中的問題，并謀劃重組評審委員會。所以我想我的優(yōu)點是永遠在觀察和學習，不斷在調(diào)整和修正自己，尋求更好的方法。不要變成老頑固，我時常這樣提醒自己。

《中國科學報》：計算機科學這一學術(shù)背景對您從事管理工作有何幫助？隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的發(fā)展，您覺得傳統(tǒng)教育應該作出哪些調(diào)整和改變？

倪明選：學習計算機學科有一個好處，就是要永遠跟著潮流走，不然就會被淘汰。因為計算機是最容易做創(chuàng)新的一個領(lǐng)域，舊的知識很可能會變成“包袱”。另外，大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)還可以幫助我做決策和預估。所以，我從來沒有后悔學計算機。它對我從事管理工作幫助很大。

在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能沒有這么發(fā)達的時候，老師的角色很重要，其核心是傳授知識。而現(xiàn)在所有的知識網(wǎng)上都有了，所以也對老師提出了挑戰(zhàn)，即他們必須改變自身的教學方法，重新學會怎么教書。就此，所有港科大（廣州）的老師都要接受新的教學方法訓練，以培養(yǎng)學生主動學習的能力。在這方面，我們已經(jīng)進行了多年的實驗。而從學生的角度，則要具備發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，要“知其然”并“知其所以然”，而不是被動地接受知識或簡單地追求標準答案。

《中國科學報》：目前粵港澳大灣區(qū)建設(shè)正在加速推進。港科大（廣州）將如何在其中發(fā)揮作用？

倪明選：建設(shè)粵港澳大灣區(qū)是國家重要的戰(zhàn)略規(guī)劃，對于大灣區(qū)和香港、澳門的高校而言都是難得的發(fā)展機遇。現(xiàn)在粵港澳大灣區(qū)已經(jīng)有多所高水平大學。對于高校間的發(fā)展，我想提兩點建議：一是沒有競爭就沒有進步，特別是培養(yǎng)人才沒有單一的模式，應該鼓勵多元的模式與良性的競爭；二是每個學校都不要將自己當作獨立的堡壘，而是應該發(fā)揮自己的特色，鼓勵彼此間的合作、交流與共享?，F(xiàn)在雖然也有諸如高校聯(lián)盟這樣的合作組織，但我感覺喊口號居多，沒有落到實處。我希望把時間花在有意義的地方，少喊口號，多做實事，產(chǎn)生一些看得見的成果。

《中國科學報》：與西湖大學等其他新型大學相比，您覺得港科大（廣州）最大的特色是什么？

倪明選：我想我們最大的特色就是交叉學科。在香港清水灣校園傳統(tǒng)學科的扎實基礎(chǔ)上，在雙校園財務(wù)獨立、沒有零和限制下，在“港科大一體，雙?；パa”的框架下，把交叉學科迅速做成功，全世界很可能沒有第二個模式。但是，理論上說起來很容易，實踐中一定會面臨很多挑戰(zhàn)，我們還要繼續(xù)努力。