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青少年科學素養(yǎng)教育應(yīng)成為校外教育的重要內(nèi)容

來源：原創(chuàng)

作者：kepuguoy

發(fā)布時間：2019-11-09

瀏覽次數(shù)：1721

傳統(tǒng)的校外教育，側(cè)重于舞蹈、美術(shù)、書法、器樂、表演、乒乓球、棋類、羽毛球等藝術(shù)、體育類培養(yǎng)。提起少年宮、活動中心等校外教育場所的成就，人們知道的往往是指某某藝術(shù)家、體育明星從這里起步。我們以為，如是還遠不夠。因為它已經(jīng)不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。當今世界，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。校外教育必須在為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有所作為，承擔起歷史重任，方能在新的歷史時期蓬勃發(fā)展，受到政府的重視和社會的歡迎。在團區(qū)委的大力支持下，區(qū)青少年活動中心在培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)方面，做了一些積極有益的探索，如引入機器人活動，玩轉(zhuǎn)科學、趣味數(shù)學等科技項目，讓青少年在玩中產(chǎn)生對科學的興趣，在興趣的引導下培養(yǎng)科學思維，形成探究性學習方法，從而提高青少年科學素養(yǎng)，為他們?nèi)蘸笞罱K成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
但我們必須承認，青少年科學素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，在目前的校外教育中并沒有得到大力普及推廣，遠沒有形成燎原之勢。原因主要有：第一，目前校外教育多以市場模式運作，贏利是其主旨考量；第二，出于經(jīng)濟壓力，以市場化運作的校外教育機構(gòu)，其項目設(shè)置也必然以當下家長和社會需求作為標準；第三，在以考試為指向的教育體制沒有改變之前，以升學為目的仍是很多家長無法回避的選擇；第四，家長的觀念仍以傳統(tǒng)培訓項目占主導；第五，以公益為主導的校外活動場所太少，且政府的投入不足，難以使功利性不強的科學素養(yǎng)教育做到免費以吸引家長和青少年。
既然培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，校外教育作為教育體統(tǒng)（學校教育、校外教育、家庭教育組成一個完整的教育體統(tǒng)）的重要一環(huán)，我們應(yīng)該主動發(fā)揮校外教育優(yōu)勢，擔負起這一歷史重任。為此，建議：加大社區(qū)型青少年陣地建設(shè)投入，以政府主導，社會參與，專業(yè)指導，免費向青少年開放，讓參與社區(qū)校外科技活動（科技小發(fā)明、科技小制作、小科學實驗等）成為青少年樂于選擇參與的一項校外教育活動。
具體措施：
一、青少年校外公益性活動場所建設(shè)，應(yīng)以政府投入為主，鼓勵社會捐助
政府應(yīng)對社區(qū)型青少年校外活動場所建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，加大投入，除了一些傳統(tǒng)的設(shè)施，如籃球場、乒乓球室、青少年閱覽室外，還應(yīng)該建立青少年科技活動室。對于科技活動室場所規(guī)劃，可劃分片區(qū)，一個片區(qū)集中設(shè)置一類或以某類科技內(nèi)容為主組建科技工作室，如機器人、太陽能、汽車制作、新材料等，免費向青少年開放。他們可以根據(jù)自己的愛好選擇去不同的科技活動室參與活動。經(jīng)費來源：以政府投入為主，鼓勵企業(yè)和社會捐助。日本的一些大企業(yè)，如松下、豐田、本田等，都非常支持社區(qū)青少年科技活動，他們出資在社區(qū)建立青少年科技俱樂部、小發(fā)明俱樂部等，還經(jīng)常派出工程技術(shù)人員到這些場所去和青少年一起開展科技活動。日本的這些經(jīng)驗值得借鑒。也可以通過有償出讓冠名權(quán)募集資金（如“××青少年科技活動室”），資助企業(yè)還可優(yōu)先取得所資助的青少年科技活動室的發(fā)明成果，參加各類科技比賽獲得的獎勵，可冠以捐助企業(yè)的名稱。
二、校外教育，無論是形式或內(nèi)容，都要契合青少年學生個性與創(chuàng)新（意）能力的培養(yǎng)
科學素養(yǎng)包括科學知識、科學精神、科學思維和創(chuàng)新（創(chuàng)意）能力等。個性是創(chuàng)新（意）的必備素質(zhì)。青少年是一個完整的自然人和社會人，是一個有個性、會思考、有追求的主體。今天的校外教育更應(yīng)以靈活、開放和多樣化形式來滿足個性化教育。個性發(fā)展是全面發(fā)展、充分發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，其所蘊含的重視人的能動性、主動性，鼓勵個體活動的價值，與建設(shè)市場經(jīng)濟體制、培養(yǎng)創(chuàng)造性的時代要求高度契合。以往校外教育場所側(cè)重文體美活動設(shè)施的建設(shè)，但在培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新能力和勞動技能培養(yǎng)的設(shè)施建設(shè)方面存在不足。據(jù)資料介紹，在日本，以發(fā)明協(xié)會為主導，經(jīng)過20多年的努力，依靠其在各縣、市支部的力量，并借助當?shù)卣?、企業(yè)的支持，至今已在全國創(chuàng)建了以開發(fā)青少年創(chuàng)造力為宗旨的青少年發(fā)明俱樂部幾百個，遍布全國各地社區(qū)。參加各俱樂部活動的青少年從數(shù)十人、上百人至上千人不等。這些俱樂部的小成員為日本的科技發(fā)展源源不斷地輸送大批人才?，F(xiàn)在學校是五天工作制，假期相應(yīng)增多，社區(qū)是青少年學生生活、成長的主要場所，校外教育占據(jù)學生三分之一以上的時間。如何引導青少年學生充實地度過這些休息日，就變得尤為重要。在這種情況下，校外教育在喚起青少年學生對科學知識（技術(shù)）興趣的同時，也可以使青少年學生通過自己的創(chuàng)造活動，親身體驗自己想法實現(xiàn)時的那種喜悅，幫助他們養(yǎng)成建立在科學基礎(chǔ)之上的生活態(tài)度，進而成為富于創(chuàng)新能力的人，都有積極的推動和促進作用。所以，在規(guī)劃校外教育場所建設(shè)時，其項目的設(shè)置和活動形式的選擇，一定要注意項目的科學性、趣味性和時代性，要契合青少年的心理特點，讓他們在興趣的引導下，動手動腦。讓他們自己親自動手，讓他們自己去思考應(yīng)該怎么辦。在“做中學”，“玩中學”，既減了負又提高了素質(zhì)。這正是校外教育所追求的特色一一快樂教育。
三、要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的校外教育專業(yè)輔導員隊伍
我們一再強調(diào)要讓青少年學生自主地在“做中學”、“玩中學”，可能會給人造成一種錯覺，似乎根本就不需要老師的指導。其實不然。而是對老師提出了一個更高層次的要求。沒有了條條框框的束縛，呈發(fā)散狀思維的學生提出的疑惑，沒有—定水準的老師可能就會無所適從，不要說給學生解惑，相反卻可能會誤導學生。如果這樣，即使有再好的硬件設(shè)施，也不可能培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)造能力的學生。可以從以下幾個方面來培養(yǎng)、組建青少年校外教育專業(yè)科技輔導員隊伍。第一，在社工招募時有意識的招募一些工科學院畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；第二，在發(fā)展義工時，從高新技術(shù)企業(yè)中發(fā)展一些優(yōu)秀工程技術(shù)人才為科普志愿者；第三，把參與青少年科技工作室活動的學生家長中的優(yōu)秀科技人員納入輔導員隊伍；第四，在離退休人員招募科技工作者；第五，政府適當補貼，引入一些有償校外科技教育優(yōu)秀團隊和項目。
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