■秦斌杰

早晨，清晰地聽到陽臺上一個孩子在背英語單詞，當(dāng)?shù)谌椤⒌谒谋橹貜?fù)背誦一個單詞時，我聽出來，孩子在讀后面幾個單詞的聲音中有點自動化的味道了。

語言類學(xué)習(xí)和任何生命成長形式?jīng)]有什么不一樣，都是需要在不斷主動探索中成長的。

古人乃至老師家長們傳下來的經(jīng)驗是“語言類學(xué)習(xí)一定要大聲讀出來”，它的本意應(yīng)該是希望通過大聲說出來讓自己聽到，以提醒自己用“說出來再聽到”的方式來刺激內(nèi)心加強記憶，目的是為了讓自己容易飄忽的念頭專注于當(dāng)下的這個背誦物本身。換句話說就是，從說出來切換到讓自己聽到，以加入一種耳朵刺激形式來盡可能提升自己全身心的探索體驗，牽著自己全部身心集中在當(dāng)下的背誦物上。

但這樣的形式顯然不止一種，如果“說—聽”大聲朗讀背誦重復(fù)第三遍、第四遍時，還是不斷重復(fù)這種刺激形式，后面的重復(fù)刺激會因為不是新奇和主動式的思考探索，力度減小，對全身心的激勵就慢慢弱下來。如果不去主動探索、激發(fā)大腦更多思考的話，自動化式的背誦可能就不是最高效的。

我腦子里閃現(xiàn)出坐在那里前俯后仰重復(fù)地搖著上身背誦課本的“老學(xué)究”場景，估計這也是借助身體的變化模式來加深刺激記憶的個性化方式吧，不知效果如何，而這個性化方式讓我們印象深刻。

我女兒小時候讀了不少書，她專注于書中的場景，完全牽引著前進，無需讀出聲來。她能很快看完一本書并把整本書中的主題記住。經(jīng)過這樣大量的閱讀，她在初中乃至高中的語文、歷史包括知識競賽上都獲益不少。

在我看來，她不讀出來的方式是對的，相反，一旦讀出來，很多不認識的詞就會中斷連續(xù)性的主動探索，而人類神奇的非線性跳躍式聯(lián)想能力，可以讓她跳過很多不認識單詞，也能從上下文語境中捕獲到關(guān)鍵信息，這也是深度學(xué)習(xí)等人工智能領(lǐng)域受大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究啟發(fā)而受益的注意力機制。

對大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究，也揭示了一個人的智力不完全由遺傳因素決定，大部分來自于后來的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是主動探索或主動超前學(xué)習(xí)獲取的經(jīng)驗。

現(xiàn)在的問題是，在孩童時與生俱來的主動式的學(xué)習(xí)探索，漸漸被已有教育成見或人為營造環(huán)境所牽制、影響并惰化。也就是說，孩子們采用大家承認或營造的方式，家長們滿意，老師們高興，也會減少失敗的風(fēng)險，教育體系也少了家長們及社會輿論的指點批評。

其結(jié)果是，機械式重復(fù)式的學(xué)習(xí)占據(jù)了上風(fēng)，學(xué)生們各種主動探索和與之相伴的探索樂趣和成就感也就越來越少，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極主動性和高效率銳減。

一旦我們意識到“語言類學(xué)習(xí)就要大聲讀出來”，只是通過說和聽的刺激方式讓內(nèi)心不斷變化的念頭集中在當(dāng)下背誦物上的一種形式而已，就會發(fā)現(xiàn)更為高效刺激內(nèi)心保持主動探索的學(xué)習(xí)形式還有很多，不一定非要重復(fù)大聲讀出來，主動變化的探索思考本身才是有意義的。

還是拿英語來說，比如背誦“rule out”這個詞組，第一遍、第二遍大聲讀出來刺激自己耳朵聽見，接下來就要以提問題思考的方式來學(xué)習(xí)成長了——rule out的意思是“取消、排除”，那么，為什么是rule和out這兩個單詞組合起來呢？rule out這個詞在什么場景適用？是否可以以此造句？進一步的思考是，既然有rule out，那有沒有其他介詞的組合形式呢？如此這般思考的學(xué)習(xí)自然印象深刻，效果自不必說。

如果我們每天保持無知，保持新奇，保持探索，保持思考決斷和行為前的反省，反省自己是不是受一種成見、一種以往的習(xí)慣牽引，進而全身心地投入思考并發(fā)現(xiàn)問題，主動探索分析并解決問題，做出每個人獨一無二的貢獻，那么，我們是否就容易真正實踐“敞開心扉，保持學(xué)習(xí)”的終身學(xué)習(xí)模式而樂此不疲了呢？http：//blog.sciencenet.cn/u/bjqin